Определение за умствена операция

Сюзън Кери точно обобщава пиагетанските предложения за разграничаване между предоперативни и оперативни деца. Предоперативни деца: (1) Те присъстват само на измерение на задачата едновременно, (2) не могат да изграждат подредени серии или да направят преходни изводи за тях, (3) не могат да представляват класове или връзката на включването на класове, (((( 4) Те са самоцентрирани: те не могат да обмислят други гледни точки, (5) нямат представата за физическа причинно -следствена връзка и (6) не могат да различат появата на реалността. От своя страна децата, които са изградили конкретни операции: (1), те могат да координират две измерения, (2) могат да представляват подредени серии и да правят преходни изводи, (3) могат да представляват класове и връзката на включването на класове, (4) те може да възприеме други гледни точки, (5) улавете физическата причинно -следствена връзка и (6) улавете разликата между външния вид и реалността.

Пиагетианската теория счита, че използването на логически правила за решаване на проблеми е крайъгълен камък, върху който се издига интелигентността на детето. Въпреки това, психолозите, които дават приоритет на културните аспекти, Вигоцки и Лурия, например, смятат, че именно развитието на езика като регулатор на поведението на нечие в способността им като активатор и инхибитор, който води до интелектуално развитие по време на The Средно детство.

Определение за умствена операция

Според Piaget психическа операция е обратимо интернализирано действие, което се комбинира с други, образуващи заедно структури. Ние наричаме тези структури групировки. Групирането има две основни операции: идентичност и обратимост. Идентичността предполага, че ако нищо не е добавено или премахнато към „всички“, тя остава същото. Обратимост означава, че ако се извърши трансформация в известен смисъл и след това в обратна посока „всичко“ е същото.

Piaget счита, че понятието за опазване е необходимо условие за групировки. Новите групи са: Транзитивност, the Класификации и Серии. Групите са слаби структури, наполовина между логиката -математика и психологията. Piaget използва свойствата на тези структури, за да обясни опазването, включването на часовете и връзките с реда, както и разбирането на понятието за числото.

Други подходи към умствената операция

С психично внимание (M) От E + 1 Субектът може да бъде представен само психическо състояние. За да има две различни представи, е необходимо психично внимание на E + 2. Ако не стигнете до него, всичко, което мога да разбера, е моето собствено психическо състояние, разширено или продължително.

Произходът на разследването на теорията на ума датира от Preck and Woodruff работи. Тези автори твърдят, видяха способността на шимпанзетата да решават определени задачи, ако може да се заключи, че тези животни имат теория на ума, което би означавало, че те разбират какво се е случило с главния герой на историята, наблюдавана във видеото. Основният проблем е, че тестът, проектиран от тези автори, не може да гарантира дали шимпанзето взема предвид психическото състояние на видеото на видеото.

Една от най -известните задачи е тази, проектирана от Wimmer и Perner за изучаване на детската конкуренция в приписванието на психичните състояния. Тази задача се нарича фалшива вяра.

Лесли поставя произхода на теорията на ума, който вече. Капацитетът на отделяне е когнитивен механизъм с вроден произход, който е необходим за изграждането на метарепресации. За да обясни тези вродени механизми, Лесли използва понятието за модулност. Според това понятие именно съществуването на метаподпредставен модул дава възможност при всички деца да се развиват равномерно и мощно, дори и да са изложени на такива различни социални медии, капацитетът да се разберат симулациите, желанията и вярванията.

Според Уелман е три години, когато децата вече са развили теория за желанията - вярвания на ума.

Пернър твърди, че на четири години има фундаментална промяна в метакогнитивните умения на детето. Благодарение на тази промяна децата разбират, че между ума и света има вътрешни представи, които действат като посредници.

Пернер описва три представителни нива: Основни представи (първа година), вторични представи (втора година), Метарепреденция (от четири години). Първичните представи позволяват на детето да има прости модели на света, свързани с непосредствената реалност. Вторичните представи ви позволяват да бъдете „теоретик на ситуацията“.

Тази статия е просто информативна, в психологията-онлайн нямаме сила да поставяме диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете при психолог, за да лекувате вашия конкретен случай.

Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Определение за умствена операция, Препоръчваме ви да влезете в нашата категория еволюционна психология.