Когнитивно развитие на детска език и емоции

Децата могат да общуват дълго време, преди да могат да използват изговорени думи. Рефлексът за търсене показва способността за кърмене и ядене. Различните видове плач показват дискомфорт, болка или умора. Невербалният език на тялото включва пози, изражения на лицето, релаксация или мускулно напрежение, движение, сълзи, изпотяване, тремор или шокиращи. Сигнал на родителите се научават да интерпретират тези знаци на тялото и им дават правилното значение.

Следователно езикът представлява само един от методите на комуникация, въпреки че е най -важният, тъй като позволява на човешките същества да обменят информация, идеи, нагласи и емоции.

В крайна сметка, с хиляди думи езикът е ефективно средство за общуване на другите неограничено количество информация, мисли, идеи и чувства.

Съдържание

• Елементи и правила на езика
• Теории за езиковото развитие
  • Йо. Биологична теория
  • II: Теория на обучението
  • Iii. Когнитивна теория
  • IV. Теория на интеракционисти
• Поредици за развитие на езика
  • Преди -лингвистичен период
  • Първите изречени думи
  • Две думи емисии
  • Телеграфна реч
  • Молитви
• Емоционално развитие
  • Приставката
• Увереност и развитие на сигурността
  • Изисквания за развитие на доверие и безопасност при децата
  • Някои причини за недоверие и несигурност
• Разлики в темперамента
  • Личност и темперамент
  • Компоненти и модели на темперамента
• Развитие на себе си, автономия, самоконцепция и самооценка

Елементи и правила на езика

За да изпълни функциите си, езикът съдържа краен набор от елементи, които се използват според набор от правила. Сред основните елементи на езика са фонеми, морфеми, синтаксис и граматика, семантика и прагматика.

• Фонеми: Долната единица звук на език.
• Морфеми: Долната единица с езиково значение.
• Синтаксис: Граматическите правила на даден език.
• Семантика: Значението на думите и молитвите.
• Прагматика: Практическото използване на езика за комуникация с другите в различни социални контексти.

Теории за езиковото развитие

Йо. Биологична теория

Биологичната теория (известна като нативистки подход) казва, че детето наследява предразположението да научи език в определена възраст.

II: Теория на обучението

Теорията на обучението предполага, че езикът се придобива като всяко друго поведение, за имитация, кондициониране, асоцииране и подсилване.

Iii. Когнитивна теория

Когнитивната теория подчертава идеята, че езикът се развива от ментални образи, тоест той е пряк резултат от когнитивното развитие. Piaget (1926) казва, че децата формират психическа схема, към която се прилагат езикови етикети.

IV. Теория на интеракционисти

Теорията на интеракционистите подчертава сходното значение на биологичното съзряване и ролята на влиянието на околната среда и опита на езиковото развитие.

Поредици за развитие на езика

Преди -лингвистичен период

• Крулос: Първите гласови емисии, направени от бебета.
• Бабуване: Емисии на сричка, съдържащи комбинации от гласни и съгласни.

Първите изречени думи

• Холофрази: Прости думи, използвани от бебетата за комуникация на различни значения.

Две думи емисии

• Дуета: Две думи емисии.

Телеграфна реч

• Емисии на няколко думи, които водят до смисъл.

Молитви

От 2 и половина на 4 години децата използват изречения, които съдържат няколко думи (от 3 до 5 думи), всяка с предмет и предикат и няколко граматически грешки.

Емоционално развитие

Приставката

Привързаността е усещането, което обединява бащата и неговия син; Това е емоционалната връзка, която съществува между тях, желанието да поддържате връзка чрез физическа близост, да се докосвате, да гледате, да се усмихвате или да говорите или да говорите.

Формирането на тази привързаност е от жизненоважно значение за пълното развитие на децата, тъй като им осигурява сигурност, позволява развитието на смисъла на себе си и прави възможно социализацията си. Децата, които успяват да образуват тази привързаност, са по -малко срамежливи и инхибирани в отношенията си с другите; Те могат да се подобрят с други деца, братя и други деца извън семейството. Децата започват да се идентифицират, имитират и учат от хора или тези, които се чувстват най -близки и именно за тези контакти научават това, което обществото очаква от тях; Тези взаимоотношения стават основа за обучение и характер на личността.

• Множество прикачени файлове. Децата могат да развият близки привързаности към повече от един човек. Фактът, че децата могат да образуват множество прикачени файлове, не означава, че хората, които са отговорни за грижите си, могат да се променят постоянно. Важният фактор за развитието на привързаността е общият диалог, който се провежда между родителите и детето.
• Специфични прикачени файлове. Средно, чак след 6 или 7 месеца привързаността се формират към конкретни хора. Преди тази възраст няма смущения при децата поради раздялата, това е важен, като хоспитализация или непълнолетен, като факта, че майката напуска стаята.

Увереност и развитие на сигурността

Ерик Ериксън предположи, че "крайъгълен камък на жизненоважна личност" се формира в детството, тъй като детето взаимодейства с родители или други хора, които отговарят за техните грижи. Този крайъгълен камък е в основата на доверието до степента, в която бебетата научават, че могат да се доверят, че хората, които се грижат за тях. Ако тези нужди не са удовлетворени, децата стават недоверчиви и несигурни.

Изисквания за развитие на доверие и безопасност при децата

За да се развие доверието и сигурността, е необходимо да се отговори на поредица от изисквания:

• Получават адекватна храна. Хронично гладно дете става тревожно дете.
• Бебетата могат да смучат достатъчно.
• Получават ласки и физически контакт.

Някои причини за недоверие и несигурност

• Бащинни лишения.
• Напрежение.
• Излагане на плашещи преживявания
• критици.
• Свръхзащита.
• Прекомерно снизхождение.

Разлики в темперамента

Личност и темперамент

Психолозите правят разлика между личността и темперамента. Личността е общата сума от физическите, психическите, емоционалните и социалните характеристики на даден индивид.

Темпераментът се отнася до основните, сравнително последователни, присъщи разпоредби и това е в основата и модулирането на голяма част от поведението.

Компоненти и модели на темперамента

Buss and Plmen (1984) определи три черти като елементи на темперамента:

• Емоционалност, която се състои от интензивността на емоционалните реакции.
• Втората характеристика е дейността, от която основните компоненти са ритъма и енергията.
• Третата характеристика е общителността, която се състои в предпочитанието да бъдеш с другите, а не сами.

Развитие на себе си, автономия, самоконцепция и самооценка

• Самосъзнание. Развитието на самосъзнанието означава, че детето започва да разбира раздялата си с други хора и други неща.
• Автономия. Ериксън заявява, че основната психосоциална задача, която трябва да бъде изпълнена между годината и 2 -годишната възраст, е развитието на автономността.
• Раздяла и индивидуализация. Бебетата постепенно развиват отделно аз от това на майката. Бебетата все още зависят от майката, но тъй като развиват по-голяма физическа и психологическа раздяла, те трябва да постигнат баланс между конфликта си с зависимост от зависимостта, докато развиват усещане за себе си.
• Самоопределение и самоконцепция. Тъй. За 3 -годишна възраст личните характеристики са дефинирани в детско отношение и обикновено са положителни и преувеличени. "Аз съм най -бързият коридор". За средата на началното училище повечето деца започват да развиват по -реалистична концепция.
• Самостоятелна референция и самоефективност. Самостоятелната референция е свързана със себе си и оценката, която правим от нашите умения, колко способни и ефективни сме да се справяме с другите и света. Самоефективността се нарича оценки, които правим от нашата ефективност. Това не се отнася толкова много към нашето истинско умение и ефективност, за да се справим със ситуации и други, а на нашите възприятия за тези неща. Bandura (1986) предположи, че изпитанието, което децата правят от личната си ефикасност, възниква от четири основни източника.
  • Първо, самоефективността зависи от личните постижения и мнение, които детето има от тези постижения.
  • Второ, самоефективността се получава в част от сравнението, което детето прави от себе си с другите.
  • Трето, самоефективността също се влияе от убеждаването.
  • Четвърто, самоефективността се влияе от нивото на активиране на човека.
• Самочувствието Тя е тясно свързана със самоконцепцията и самоефективността. Когато децата възприемат своята стойност, умения и постижения, имат ли положителна или отрицателна визия за себе си?, Всеки трябва да се чувства обичан, като другите, приет, ценен, способен и компетентен. Самочувствието е начинът, по който децата се чувстват за себе си. Има четири основни източника на себе си: Емоционалната връзка на детето с родителите, тяхната социална компетентност, със съученици, техния интелектуален прогрес в училище и нагласите на обществото и общността към тях.

Ариел Делгадо