Какво е конструктивизъм в образованието?

Той конструктивизъм Това е споделена позиция за различни тенденции в психологическите и образователните изследвания. Сред тях са теориите на Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner. Въпреки.

Основни характеристики на конструктивизма

Конструктивизъм Това е теория, която има за цел да обясни каква е природата на човешкото знание. Ученето е по същество активно. Човек, който научава нещо ново, го включва в предишните си преживявания и собствените си умствени структури. Всяка нова информация се асимилира и депозира в мрежа от знания и опит, които съществуват по -рано. Процесът е субективен, тъй като всеки човек се променя според своя опит. Опитът води до създаването на психични схеми, които съхраняваме в съзнанието си и които растат и стават все по -допълващи чрез два допълващи се процеса: асимилация и настаняване (Piaget, 1955). Конструктивизмът има и силен социален компонент, културното развитие изглежда двойно, първо на социално ниво, а след това на индивидуално ниво (Vygotsky, 1978).

Конструктивисткото обучение има 8 диференциални характеристики:

1. Конструктивистката среда в обучението осигурява на хората с множество представи на реалността.
2. Множеството представяне на реалността избягват опростяванията и представляват сложността на реалния свят.
3. Конструктивисткото обучение подчертава знанието в рамките на своето възпроизвеждане.
4. Конструктивисткото обучение подчертава автентичните задачи по важен начин в контекста, вместо абстрактни инструкции извън контекста.
5. Осигурява учебна среда като ежедневна среда, вместо предварително определена последователност на инструкции.
6. Конструктивистките учебни среди насърчават отражението в опита.
7. Те позволяват контекст и съдържание в зависимост от изграждането на знания.
8. Те подкрепят съвместното изграждане на учене чрез социални преговори.

Представителни автори и изследователи

· Жан Пиаже (Neuchâtel, 1896-Ginebra, 1980)

Бицинацията в биологията получава докторат през 1918 г. от изследването на мекотели. Той се интересуваше от начина, по който организмите се адаптират към тяхната среда, започва в психологията в Цюрих и Париж. От растежа на трите си деца той развива теория на сензомоторната интелигентност, която впоследствие допълва, с различни проучвания, които обясняват развитието на интелигентността. През 1955 г. той основава и председателства Международния център за генетична епистемология в Женева. Оттам разработете вашия Теория на психологията на развитието.

· Лев s. Вигоцки (Орша, Беларус, 1896 г. - Москва, 1934)

Хуманистичното обучение има достъп до Медицинския факултет на Московския университет през 1913 г., но променя проучванията на университета и ги прекратява през 1917 г. Учил философия, психология и литература в университета Шаявски. Той започва да работи по въпроси на литературата и изкуството и публикува своите произведения под заглавието „Психология на изкуството“. През 1924 г. той си проправя път към света на психологията с комуникация, озаглавена „Методът на рефлексологичните и психологическите изследвания“ ". Вигоцки от Московския институт по психология отвори нови перспективи в областта на развитието на психологията, психолинглистиката и образованието. В тази последна област той даде голям принос с неговия Теория на социалния конструктивизъм.

· Джером Брунер (Ню Йорк, 1919 - 2016)

Завършва университета в херцог през 1937 г. и през 1941 г. прави докторат по психология в Харвардския университет. През 1960 г. той основава Центъра за когнитивни изследвания на Харвардския университет и е един от промоутърите на когнитивната психология. Неговата познавателна теория за Учене чрез откритие, Това развива, наред с други, идеята за "скеле„Теория на социалния конструктивизъм на Вигоцки от Вигоцки.

Дейвид Пол Асубел (Ню Йорк, 1918 - 2008)

Син на еврейско семейство на емигранти в Европа, той се притесняваше от начина, по който се е образувал по негово време и особено в своята култура. Учи в университета в Ню Йорк и създава и разпространява Смислена теория за учене. Споделете много идеи от Вигоцки (изграждането на знания според реалността на чирака) и Новак (най -важното е да знаете предишните идеи на учениците. Вместо.

· Joyce Setzinger

През 2006 г. той публикува произведението „Бъдете конструктивни: блогове, подкасти и уикита като конструктивистки инструменти за обучение. По този начин, с вашия Онлайн теория на обучението Той допринася за конструктивизма от нов аспект, като се имат предвид инструментите за сътрудничество, предлагани от информационните и комуникационните технологии като основни и основни инструменти в конструктивисткото обучение.

Целите, определени за теорията на строителството

• Ученето е вътрешен конструктивен процес, саморазрушаване.
• Степента на обучение зависи от нивото на когнитивно развитие.
• Предишните знания са отправна точка на цялото обучение.
• Ученето е процес на повторно изграждане на културни знания.
• Ученето се улеснява благодарение на медиацията или взаимодействието с другите.
• Обучението предполага вътрешен процес на реорганизация на схемите.
• Ученето се случва, когато това, което ученикът вече знае с това, което трябва да знае.

Конструктивистката концепция се характеризира с това, че има йерархична структура в които са регистрирани обяснителните принципи, съставляващи гръбнака на тази концепция.

Какво е конструктивизъм и как се използва при терапията?