Конференция за родители и учители за насилие над деца за култура на мир и ненасилие

Институтът на Хуан Рамон Хименес в Буенос Айрес, Аржентина изисква психологически насоки как и учители за насилието в детството.

Конференцията има за цел да предостави информация за насилие в инфантил, родители, учители и мениджъри. Целта на MSIMA е да може да предаде ключови понятия, които им позволяват да разсъждават върху темата. Насилието на деца е част или следствие от социалното насилие, така че се отнася до всички нас. Ще започнем с определянето на условията и обяснение на възможните причини за насилие, за да се даде някои насоки как да действаме пред проблема.

Продължавайте да четете тази линия на психологията, където говорим за a Конференция за насилие над деца: Родители и учители за култура на мир и ненасилие

1. Действително общество
2. Стрес
3. Определение за насилие
4. Видове насилие
5. Конфликт
6. Насилие на деца
7. Цикълът на развитие
8. Сигнали за насилие на бебета
9. Проблеми относно насилието в детството
10. Нов конфликт захващане
11. Коментари от присъстващите

Действително общество

За да стигнем до характеристиките на днешното общество, ще прегледаме характеристиките на съвременността. Съвременният човек има вяра в разума и в истината, което му позволява да има представа за напредъка и свободата. Доверете се на развитието на науката, така че се надявате в по -добър живот за всички.

Днес нашето общество е категоризирано като постмодерно.

Ясен пример, който илюстрира неговите характеристики, е, че писателят, когато пише текст, не се управлява от предварително установени правила и не може да бъде преценен с решаващо решение за прилагането на този текст. Писателят работи без правила и да установи правилата за това, което ще бъде направено.

Философски постмодерн е оплакването и критиката на просветлената причина.

Черти на постмодерността:

-Край на историята: Жан Бодрилард постулира това "На заден план дори не можете да говорите за края на историята, тъй като няма да има време да постигне своя край"¹

-Епока на носталгията: Надеждата и сигурността, предоставени от съвременните характеристики, копнеят за.

-Нихилизъм: Върховните стойности губят валидност. Отричане на всякаква вяра, всички религиозни, политически и социален принцип.

-Криза на парадигмите: Научните концепции се променят.

-Плурализъм.

-Освобождаването на рационалностите и различията.

-Хедонистка етика: доктрина, която обявява удоволствието като върховна цел на живота. Етика губи Фондация: Има повече естетика, отколкото етика.

-Липсва му истина.

-Комуникация екстаз

-Подозрението мисъл: реагира на предположенията за съвременността и процъфтява песимистичен скептицизъм, който се съмнява в всичко.

Сегашното семейство и Есуела не избягат от тази реалност. Така че и в двете има кризи на ценности и авторитет и тенденция към разрешително образование без ясни ограничения. Постмодерно мислене съмнение "Вярата в стабилна структура на съществото, което управлява бъдещето и дава смисъл на знанията и нормите на поведението".²

Друга изключителна характеристика на настоящото ни общество е скоростта, с която събитията и наложителното трябва да се запишат в тях, за да не спрат принадлежността или да бъдеш или битие.

Ние живеем вбързани, опъвайки се и се притесняваме. Времето е оскъдно и събитията са толкова много. Получаваме много повече стимулация от нашите баби и дядовци, но времето, което трябва да вземаме решения, е същото

За горното сегашното семейство има свои собствени характеристики в социалния момент, към който принадлежи. Остава ни малко време да прекараме със семейството, за диалог, да разсъждаваме, да ни кажем, че се обичаме, да ни поздравим за постигнатото и т.н. Тук всеки от вас ще знае какво да се стремите по отношение на вас и вашето семейство. Може би това се счита за проблематично, но не е само по себе си. Проблемът се крие в количеството, но в качеството. С други думи, важното е не колко дълго прекарваме с децата и съпрузите си, а как го прекарваме, докато преживяваме тези моменти, и тези записи остават в възрастни в САЩ и в нашите деца от тях.

Високото ниво на стимулация и различните ни роли, които трябва да се развият, добавени към чертите на личността и опитна история на всеки от нас, ни водят до темата за стреса.

Стрес

Днес ние сме постоянно преди различни стимули, които трябва да тълкуваме и към които трябва да действаме. Стресът е набор от физиологични реакции, които подготвят Агенцията за действие. Така че те вече са заключили, че този „набор от физиологични реакции, които ни подготвят да действаме“, стрес, се активира много пъти в деня на човек.

Нашата биология не се е развила до ритъма на технологичния прогрес. Физиологичните отговори, които нашето тяло задейства днес, са същите като задействания примитивен човек. Но както си представят, защото го живеят, разликата е в действие. Примитивният човек можеше да се бие или да избяга при атаката на животно. В нас има същите невроендокрин-вегетативни промени, но с инхибиране или социализация на агресивния отговор. Висцерален оран (сърдечно -съдов, стомашно -чревен, дихателен и др. ) Терминални ефектори на симпатиковата активация, обвиняват въздействието на тях, тъй като не възниква адекватно двигателно изхвърляне на мускулно -скелетната система. Това се случва, когато изискванията на психосоциалната среда са прекомерни, интензивни или продължителни, преодолявайки способността за устойчивост и адаптиране на организма и водят до дистрес или лош стрес. Това се случва, когато се достигне точката на прегъване на кривата на човешката производителност, която се увеличава първо, тогава тя се сплеска и накрая започва спускането си. Формата е обърната и илюстрира начина, по който биологичните характеристики са оптимизирани с увеличаване на активирането, докато стигне до момент, че прекомерното търсене, което води до прекомерно увеличаване на поведенческия и биологичния отговор, тя ситуация на организма в края на Адаптивен провал. От този момент всеки допълнителен стимул, макар и малък, може да причини дисфункции и заболявания.

Графичните числа трябва да покажат понятията

Като наблюдаваме графиката, можем да визуализираме как биологичното ни активиране варира при различни нива на стрес. Тревожността е нормална, в периода на здравословно напрежение, от момента на умора, до срива, ние навлизаме в дистрес, но от изтощението достигате до патологичната тревожност, от която се появяват тревожни разстройства.

Механизмите на стреса присъстват от раждането до смъртта; Така че и възрастните, и децата търпят неблагоприятните си последици.

Тази картина произвежда вариации на настроението: раздразнителност и настроение, отрицателни интерпретации на събитията и следователно по -голяма вероятност от насилствен спусък в поведението.

Настоящият човек под въздействието на социалното напрежение и безпокойството му да се адаптира към околната среда е по -вероятно да не може да контролира своите импулси, извличайки агресия в насилието.

Невробиологичните основи на агресивността се намират в префронталната кора и в амигдалата на мозъка. Мозъчните области, които регулират агресивното поведение, са същите, които регулират емоциите. Нашите емоции зависят от нашето мислене.

Чрез преструктуриране на мисли можем да намерим емоции, които възпрепятстват агресията.

Определение за насилие

Насилната ситуация е ужасно преживяване, в което участват важни интереси и където тревожността е преобладаваща. Насилието е най -бързото решение.

Насилното определение на речника на Кралската испанска академия казва:

1-това е извън естественото му състояние, ситуация или режим.

2-какво работи с тласък и сила.

3-това се извършва рязко с изключителен тласък и интензивност.

4-поддръжка на гения, взет и настойчив и това лесно се извършва от гняв.

5-това се движи срещу редовния или извън разума и справедливостта.

В настоящата социална система има споделена тревожност между родители, учители и ученици. Фактът, че тревожността е може би най -честото чувство днес, означава, че трябва да разбираме насилието като най -често срещания отговор на това, отбранителна реакция. Първоначално това е инстинкт за опазване.

Тревожността се позовава и развива поведение, чиято цел е сигурността. Докато тези поведения реагират на заплашителни стимули, които застрашават физическата цялост и нашата територия, това е агресия. Ако същите тези поведения могат да бъдат предвидени, те се контролират и има предишна подготовка за действие, това е насилие

Видове насилие

Вербално насилие:

-Вербализации под формата на обиди.

-вербализации, които показват липсата на зачитане на правата на другия.

-вербализации, които показват лоши маниери.

-Отрицателни взаимодействия: глас, който изразява някакво дълбоко чувство като дискомфорт, гняв, гняв и т.н.

Физическо насилие:

-Жестове, които показват липса на зачитане на правата на другия.

-Поведение, което показва лоши нрави или липса на уважение.

-Физическа злоупотреба.

От тези видове насилие трябва да разграничим тези, адресирани към друг и самостоятелното, насочено към себе си.

На агресия за контрол или насилие

„Биологията ни прави агресивни, но културата ни прави спокойни или насилствени“.³

Насилието се случва, когато не можем да поставим нашите чувства и емоции в думи. Това е резултат от културата и образованието.

Конфликт

Връзка на такъв тип, в която и двете страни се стремят да получат цели, които могат да бъдат или изглеждат на някои от несъвместимите страни. Конфликтът също може да бъде резултат от различаващи се, неразбиране или преразгледани очаквания.

Конфликтът се ражда от борбата или за да се гарантира получаването на несъвместими цели или интереси, носи само по себе си компонент с висока емоция, който може да доведе до агресивност, когато те не успеят до известна степен, посредничещите инструменти, с които трябва да се сблъска със същото. Преди напрежение на интереса се появява конфликт, засега не е проблематично, защото всичко зависи от процедурите и стратегиите, които се използват за излизане от него. Ако се използват Bollicose процедури, ще се появят агресивни епизоди, които могат да преследват насилствено, ако някой от сътрудниците не играе честно и злоупотребява с тяхната сила, борейки се за унищожаване или повреди на обратното, а не да решава въпроса. Това е насилие, нечестното, арогантно и опортюнистично използване на властта над обратното.

Конфликтът е част от човешкия живот и следователно на институциите; Той има агресивен компонент, който, когато няма правилните канали, извлича в насилие.

Насилие на деца

Днешното дете се ражда в насилствено общество.

Има три влияния, които поддържат и определят това социално състояние:

-Променящите се модели на живота на семейството и общността.

-фактът, че обществото е усъвършенствало насилието като нормално и приемливо.

-Лесен достъп до оръжия и наркотици.

В хода на детското развитие, агресията и насилието ни разказват много за етапа, в който детето е, за неговите емоции, неговото учене и семейството и образователната си среда.

Цикълът на развитие

Много преди неговото раждане бъдещето вече е да притежава печата на своята индивидуалност. Всяко дете се е родило с потенциал, който е свой собствен. Всяко дете има изключителен режим на растеж, определен от тези потенциали и екологична съдба.

Има обаче определени основни характеристики и определени последователности на растеж, които са характерни за човешкия вид.

Общият курс за развитие е аналогичен за мъжете и жените; Но жените узряват малко по -бързо и по -рано.

В него са описани седем етапа:

1-embryo (0 до 8 седмици)

2- Фетус етап (8-40 седмици)

3-инфрастично (от раждането до две години)

4-председателска възраст (2-5 години)

5-Niñez (5-12 години)

6-юноши (12-20/24 години)

7-възрастен човек

Всяко дете е уникално, но и член на човешкия вид; Така че има серия за растеж, които никога не са или рядко пропуснати.

Структурирането на поведението, активната система на детето, е жива структура, която е гениално чрез архитектура на растежа. Тъй като активната система узрява постигането на помирението и баланса на множество противоположности. Но процесът е толкова натрапчив, че растежът не може да следва права линия. Zigzaguea, подчертавайки една или друга противоположна функция, но накрая координира и модулира и двете. Прогресът на растежа се консолидира за периоди на относителна стабилност. Има ритмична тенденция към баланс. Еволюционната тенденция има тенденция да се повтаря при възходящи нива на организация, сякаш цикълът на развитие е открил спирална траектория. Това е прогресивна спирала, но на един етап детето може да представи забележителна прилика с това, което беше в по -ранен етап.

Насилие на деца

¿Защо децата избират да разрешат жестоко конфликтите си?

¿Те го избират, или това е единственият начин, по който смятат за възможен?

¿Те го избират, или това е единственият начин, по който са научили?

В някои етапи на своето развитие детето е агресивно, защото реагира на психологическите характеристики на този еволюционен момент и защото реагира на стимули (вътрешни или външни), които са предизвикали бойни поведения.

Ако детето не може да разсъждава върху агресията си и няма стабилни еволюционни моменти, при които напредъкът може да бъде оценен в модулирането на неговото поведение, детето е насилствено.

Сигнали за насилие на бебета

-Интензивен гняв.

-Яростни атаки или облизвания.

-Изключителна раздразнителност.

-Екстремна импулсивност.

-Разочаровайте се лесно.

-Самостоятелно поддръжка.

-Имат малко приятели и да бъдат отхвърлени от децата за тяхното поведение.

-Изключително активен и безразсъден-

-Трудности при обръщането на значително и многократно прекомерно внимание и движения в различни области и в различно време.

Проблеми относно насилието в детството

¿Какво трябва да се направи, ако детето демонстрира насилствено поведение?

Ако някои от родителите или и двамата и преподавател се притесняват, детето трябва да бъде подложено на пълна оценка от специалист по психично здраве Ефективно и навременно психологическо лечение гарантира по -добро качество на живот на детето и неговото семейство.

Целите на лечението обикновено се фокусират върху: да помогнете на детето да се научи как да контролира гнева си, да изразява своето безсилие и гняв по подходящ начин, да поеме отговорност за своите действия и да приеме последствията. Освен това трябва да се третират семейните конфликти, училищните проблеми и проблемите на общността.

¿ДЕТЕ ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЙСТВИЕТО може да бъде предотвратено?

Изследователските проучвания показват, че по -голямата част от насилственото поведение може да бъде намалено или предотвратено, ако експозицията на детето е намалена или елиминирана до насилие у дома, общност и средства за разпространение. Очевидно е, че насилието насърчава насилието

Стратегии за намаляване на поведението:

-В Моменти на еволюционна стабилност Трябва да действаме, както родители, така и преподаватели, така че чрез нашия пример, социални умения и ценности образование, детето се научава да управлява своите конфликти без насилие. Важно е да изградите поведението в добри дни, защото има по -голям отговор от ваша страна.

-Превантивни методи: Идеално е да се справим с експлозивното поведение между пет и половина и шест. Повечето насилствени разрушения идват от ежедневни събития, което е възможно да се избегне. Превенцията ще се състои в достъп до искането на детето, ако е възможно; или да предложи обратното на желаното поведение. Трябва да се избягват директни сблъсъци на воля между родители и деца, защото те отхвърлят наложените задачи. Преди натиска на възрастен устно предизвикателства. Като се има предвид наказанието, резултатът може да е повече насилие.

-Друг ресурс е да се използва Магия, което се състои в броене на глас, докато магически не започне да се държи добре.

-Ако детето се самоагронува или откъсне нещата от околната среда, ще е необходимо да се намалят това поведение. Първо, разсейването е доказано, ако не е да се избягва да го провеждате по този начин, като го държите от ръцете си, показвайки твърдост без насилие или словесна; и се къпе или мокри лицето му. Тогава е важно при някои деца да ги отпуснете, чрез ласки, мека музика, с песен на люлка. Ако е възможно няколко часа да заспи. Едва след няколко часа е възможно да го поканите да разсъждава върху случилото се. Ако детето е направило някакво унищожение, важно е да поправят щетите си, ако е възможно. Ако той се самозакон.

-Дръжте го за вашите действия

-Размисъл и диалог, Планирани стратегии, за да се избегне близкото насилие.

-Установете ясни граници, както в семейството, така и в училище, дефинирайте какво може да се направи, а не, какво е добро и кое е лошо.

-Определете какво е авторитет, И кой го представлява у дома и в училище.

-Отразяват това, което е авторитетът.

-Съгласуваност между родителите, че един баща не деактивира другия в присъствието на детето.

-Съгласуване между дома и училищната дисциплина.

Можем да изберем как да се държим, ако мислим, преди да действаме как ще общуваме и в резултат на нашите действия.

Децата трябва да научат алтернативи при разрешаване на конфликти.

Нов конфликт захващане

Конфликтът е присъщ на човека, И не трябва да го свързваме с насилие.

Нов начин на зачеването му е да го въведете като част от живота за разликите в идеите, които човешките същества имат. Вижте това като възможността мъжете да трябва да индивидуализират, тъй като от индивидуализацията човекът може да има различни идеи до друг мъж. По този начин се разбираше, че е възможно да се изправим пред него успешно, защото разбираме нейната причина и знаем, че можем да изберем как да го управляваме.

Образование в ценности

Всеки от нас знае какви неща са важни за себе си; Това е така, защото имаме лична и собствена таблица със стойности, която се формира от три основни източника:

1. Какво е в сила в обществото в който човек живее и този вижда като нормално
2. то получени чрез учене и образование, както в образователни институции, така и в семейството.
3. то открити чрез личен опит

В тази таблица не всичко е също толкова важно; Стойностите имат йерархия. Някои от тях са по -високи и са заковани в най -дълбокия човек, а други са по -ниски и периферни, те ни засягат по -малко, защото са на повърхността на личния живот. Според нашата таблица със ценности, ние разпространяваме реалността, тъй като се грижим повече или по -малко и следователно ние предоставяме повече или по -малко внимание на нещата, когато действаме.

Интересното е да попитате какви са стойностите, за които се управлява всеки, каква е тяхната собствена маса и каква йерархия има.

Стойностите са предишни критерии, които ръководят нашето действие. За тях избираме края на нашето поведение и избираме средствата за разработването му.

По време на детството ние развиваме повечето ценности, които ще ни придружават през целия ни живот, оттам важността на това като родители и преподаватели, които предаваме от нашия пример и размисъл, ценностите, които позволяват да се достигне до свят на мир.

За да пътуваме живота си, като избираме поведението си и уточняваме целите си, трябва да имаме вътрешно ръководство за това, защо, за какво и как да действаме.

Нека започнем да размишляваме със себе си и с децата и учениците си за някои думи, които ако всички интернализираме, няма съмнение, че ще бъдем по -щастливи:

• МИР
• СОЛИДАРНОСТ
• Сътрудничество
• Толерантност
• Приемане на многообразието

Постмодерното човечество призовава, от нови „идеални и общи схващания“ и тази нова етика трябва да извлече екуменически път, който започва да установява мир. Елементите на мира са хармония, свобода и справедливост.

Трябва да изградим култура на мир, която обобщава ценностите на автентичен хуманизъм, в която да се хармонизира страстта и причината на човека.

Да бъдеш родители и учители е възможността за формиране на ценности в детето, да му даде незаменим инструменти, с които той може да се развива като нов човек, който идеализира нова етика, в която могат да бъдат очертани нови социални характеристики.

Коментари от присъстващите

"Би било добре, ако всички го постигнем, за доброто на човечеството"

Адела де Иглесиас

„Би било интересно да се направи семинари или драматизации, където можем да изживеем ситуациите, към които се отнасяхме. Има нереализиран момент, тъй като родителите реагират на тези ситуации на насилие в училище, тъй като ние неволно предизвикваме реакции при нашите деца и т.н."

Естер Суарес

„Това, което най -много искам, е да мога да осъзная всички повдигнати очаквания, да ги взема на практика и по този начин да помагам на децата си и може би това е начин да помогна и на другите."

Беатрис Чавес

„Конференция за всички служители, работещи в институцията, би била много интересна, независимо дали спомагателни, учители от трите нива, мениджъри и т.н. „Как да контролирате или избягвате преливането“

Liliana e. Стефанини

Директор на EGB

„Изглеждаше много точно и полезно да расте повече към знанието и да даваш на децата, всеки ден по -добро качество на живот."

Мис Андреа

„Докато децата ми не са насилствени, всичко, което чува, ме укрепва повече в мащаба на ценностите ми и беше много полезно и със сигурност ще бъда по -подготвен за бъдещи ситуации, независимо дали ще помогна на друг. ¡Благодаря ти!

Майката на Gimena D. Делал

„Чувствам се много доволен от това, че имам професионалисти като теб. Благодаря за вашата помощ."

Ани

„Конференцията ми позволява да разсъждавам, докато възрастните (родителите) се държат по отношение на момчетата, понякога ежедневните спешни случаи, ни отнемат от наистина важните и по някакъв начин от модела, че ще трябва да бъдем за момчетата."

Лилиана Лопес

„Конференцията изглеждаше много добра, беше много полезна и с голяма интеграция на теми. Той изясни съмненията и ми даде насоки за подобряване на качеството на живот вътре и извън училище."

Каролина Базан

„Сила, която всички успяваме да бъдем този човек на новата етика, както като родители, така и като учители. За Мария Паз Жасмин Фронтини като всички ваши.

Ма. Paz Jasmine Frontini

„Добре е винаги да научавате за нашите деца. Благодаря ти"

Фернандо Фери

„Бих искал, че след тази информативна конференция можем да направим нещо по -участващо, за да можем да изразим всички онези неща, които ни се случиха сега и може би не бихме могли да се консултираме с тях. Нямам предвид отделни случаи."

Адриана Баросо. Майката на Хуан Крус Фери

„Би било интересно да повторите този тип разговори, така че картофите да„ научат “за всеки етап от живота на нашите деца."

Flia. Hoinacki

"Бих искал да знам как го уча да не реагира насилствено на акт на партньор, който" Лаутаро счита за насилствено "

Сандра гласува. Майката на Лаутаро Реджина

„Ще ми е интересно да мога да разширя информацията и ако е възможно да се провеждат разговори с групите Nilños в училището."

Лилиана. Мама на Николас Барос

„Чувствам, че ми липсват насоки как да помогна за усвояването на агресията или насилието в обществото и тази част от възрастните на деца: нападения, грабежи на момчета, злоупотреба. ¡Благодаря ти!

Ма. Кристина Зулу

Тази статия е просто информативна, в психологията-онлайн нямаме сила да поставяме диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете при психолог, за да лекувате вашия конкретен случай.

Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Конференция за насилие над деца: Родители и учители за култура на мир и ненасилие, Препоръчваме ви да влезете в нашата категория емоционални и поведенчески разстройства.

1 Бодрилард, Жан. Илюзията за края. Стачката на събитията. Барселона, Анаграма, 1993. p.14

2 g. Ватимо, „Метафизика, насилие и секуларизация“ в секуларизацията на философията, херменевтиката и постмодерността, Гедиса, Барселона, 1992, с.64

3Antón, Pedro: Високо поведение няма биологичен произход, а културен "Медицински журнал 23-4-01